이러한 대화의 개념은 무엇보다도 교사가 대화를 학생들의 건설적이고 구체적 맥락화된 학습을 촉진하는 방법으로 적용할 수 있게 하며, 여기서 학생들의 적극적인 태도와 교사의 방법은 '건설적인 긴장과 활력적인 마찰을 달성하고 학습 기회를 제공하는 데 매우 중요하다고 여겨진다' (Hjorth and Johannisson 2009 , p. 60). 인식론적 대화를 가능하게 할 수 있다는 가설은 보다 건설적인 관점을 적용함으로써 더욱 강화된다. 사회문화 이론…그리고 Vygotsky( 1978 )와 Piaget(2001) 가 개발한 구성주의적 학습 관점은 교육학적 발전을 위한 자연스러운 출발점입니다. 혁신 교육학의 교육적 뿌리는 John Dewey의 실용주의에서 찾을 수 있습니다(Kettunen 2011 , 56-57쪽). 대화를 (구성주의적이고 구성주의적인) 학습 잠재력으로 해석하는 것과 관련하여, Vygotsky( 1978 )는 특히 언어가 개인의 사고에 미치는 사회적 기능과 영향에 초점을 맞춥니다. 특정 언어 관계에서 지식의 인지적 발달 잠재력에 중점을 둔 Vygotsky의 경험적 지향적 연구는 언어가 사고를 어떻게 변형하고 매개하는지에 기초합니다. 문화적 매개와 지식을 개발하는(인식론적) 대화가 다양한 상호 작용에서 경험적 주제를 분석하는 데 있어 서로를 보완할 수 있다는 주장은 Bruner( 1986 )와 Wertsch( 1991 )와 같이 Vygotsky에서 영감을 받은 많은 연구자에 의해 수용되었습니다. 이 이론적 프레임워크는 폭넓은 인식론적 수용과 관련성을 가지고 있으며, (창업) 학생이나 경험적 주체가 지식을 중재하고 구성하는 개인이 되어 더 잘 배우는 방법에 초점을 맞춘 대화적 사회인지적 구성주의 연구에서 관련성이 있습니다. 여기서는 동료와의 적극적이고 성찰적인 대화로 실제로 발생하는 경험 많은 기업가의 학습에 주의를 기울이는 것이 중요합니다(Hjorth 및 Johannisson 2009 ). 지식은 학생의 활동, 참여 및 관계를 통해 달성되며 결코 학습의 정적 대상이 될 수 없습니다. Hjorth 및 Johannisson( 2007 , p. 54)이 더 이론적으로 설명했듯이: 호치민가라오케 다낭가라오케 다낭 유흥 카지노솔루션 성인용품 성인용품 솔랭토토 솔랭배팅/span> 롤토토/span> 롤배팅/span> 호치민불건마 무료웹툰 모음 개인회생자대출 지피방 레드라인 먹튀 천안다국적노래방 구글상위노출 구글백링크 구글상위노출 카지노솔루션 카지노솔루션 먹튀사이트 제작 스포츠중계제작