처음 세 모델에서 고학력 부모와 습관적 열망 사이에는 긍정적인 연관성이 있었습니다. 그러나 이 연관성은 전체 모델에서는 사라졌는데, 이는 교육적 기대의 계층적 측면을 다시 한번 시사합니다. 놀랍게도 스웨덴 여학생은 남학생보다 습관적 열망이 낮았습니다. 반면에 여자 친구가 더 많은 학생은 습관적 열망이 더 높았습니다. 여학생이 여자 친구가 더 많고 평균적으로 더 나은 성적을 받을 가능성이 높기 때문에 이러한 효과는 서로 상쇄될 가능성이 높습니다. 실제로 여성에 대한 추정치는 모델 1과 2에서 성별 차이가 없음을 나타냅니다. 이러한 일반적인 추세는 가설 2와 일치합니다. 논의 이 글은 스웨덴과 네덜란드 교육 시스템이 만들어낸 교육적 열망의 차이에 초점을 맞추었습니다. 초기 교육 추적으로 인해 네덜란드 학생들은 초등학교 졸업 시의 성취도에 따라 대학 자격을 취득할 수 있는 기회가 매우 다릅니다. 이런 의미에서 그들의 미래는 대체로 과거에 의해 주어지는데, 사회적 상속은 종종 더 일찍, 더 중요한 선택 지점이 있는 시스템에서 더 강하기 때문입니다(Breen & Jonsson, 2005 ; Burger, 2016 ). 스웨덴의 포괄적 교육 시스템의 학생들과 비교했을 때, 네덜란드 학생들은 대학 교육을 받는 데 성공할 것이라고 생각할 가능성이 훨씬 낮았습니다. 교육 수준은 개인의 미래 노동 시장 지위에 큰 영향을 미치기 때문에, 교육에 대한 습관적 열망이 낮을수록 학생들은 미래 경력에 대해 더 비관적입니다.